最近讀了一本叫做《下鄉(xiāng)養(yǎng)兒》的書：天天，一個(gè)有心理問(wèn)題的孩子，因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活，輟學(xué)在家一年，后來(lái)變得連睡覺(jué)都害怕，總是噩夢(mèng)連連。書中的父母看上去有社交障礙，顯得懦弱無(wú)能，甚至沒(méi)有正式單位。后來(lái)，在作者的一位搞教育工作的朋友喬老師的建議下，一家三口選擇了下鄉(xiāng)養(yǎng)兒，天天在鄉(xiāng)下做的，是買菜、做飯、洗衣、放羊、養(yǎng)狗……這些瑣碎的事情?？蓻](méi)想到一年的鄉(xiāng)下生活改變了天天，也改變了作者夫婦，一家三口都長(zhǎng)大了、正常了。這是一個(gè)真實(shí)的故事，作者就是天天的母親，她把這段真實(shí)的經(jīng)歷記錄下來(lái)，讓我們看到了一對(duì)“菜鳥爸媽”如何讓“弱孩子”變強(qiáng)大的過(guò)程。讀了這本書，我有三點(diǎn)比較深的體會(huì)。

　　一、蹲下身子才能讀懂孩子

　　這本書中有一個(gè)重要的靈魂人物，那就是喬老師。她因病休養(yǎng)在家，幫助作者夫婦一起教育天天。在這樣一個(gè)遇事就害怕，只會(huì)哭鬧的孩子面前，我看到了一個(gè)溫柔的、耐心的喬老師。她的教育方式是那么循序漸進(jìn)、潤(rùn)物無(wú)聲。她蹲下身來(lái)，充分看到了一個(gè)孩子的心理與她身上潛在的力量。她沒(méi)有強(qiáng)迫孩子一定要去完成一件事情，而是有意識(shí)地慢慢引導(dǎo)，她做飯，先是讓天天幫忙打下手，慢慢開始讓她自己去買東西，到了最后甚至讓她變成可以自己掌勺，獨(dú)立生活。喬老師的教育實(shí)踐是成功的，也讓作者夫婦領(lǐng)悟到教育孩子不僅僅是愛就可以了，很多事情需要孩子自己去處理，很多問(wèn)題需要孩子自己去面對(duì)，這才能讓孩子變得強(qiáng)大。

　　這個(gè)故事讓我感受到要想成為一個(gè)好老師，教育好孩子，首先得蹲下身來(lái)去了解孩子，了解他們的心理，了解他們的困惑。當(dāng)孩子不做作業(yè)了，害怕上學(xué)了，無(wú)端哭泣了，不能一味的批評(píng)，或者簡(jiǎn)單的忽略，我們要嘗試著去走進(jìn)孩子，蹲下身來(lái)感受他們，有耐心的幫助他們，讓他們變得快樂(lè)強(qiáng)壯。

　　二、適合兒童的教育才是好的教育

　　在三川玲為本書寫的序中，有這么一段喬老師的獨(dú)白：“最后，我明白了，這是因?yàn)槲覀兊慕逃遣唤】档模阎橇?，也就是學(xué)習(xí)知識(shí)，放在了首位，而忽視了身體、意志、情感這些最重要的東西，其實(shí)這些才是基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，智力就是建立在沙丘上的大廈，很脆弱的。”確實(shí)如此，我們一直說(shuō)兒童生活即兒童教育，而現(xiàn)實(shí)卻是兒童的生活基本只有學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)這兩樣。所以，面對(duì)一個(gè)無(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活的孩子，把她帶到鄉(xiāng)下，去做一些讀書寫字之外的事，是適應(yīng)兒童天性的，是她愿意為之的，所以，她最后得到了改變。書中的最后提到天天已經(jīng)又重新回到了學(xué)校，適應(yīng)了新生活，和同學(xué)友好相處，還當(dāng)上了班長(zhǎng)，變得快樂(lè)強(qiáng)壯，不再是那個(gè)只會(huì)哭鬧的“弱孩子”了。
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　　每一個(gè)孩子都是鮮活的生命，不可能每一個(gè)都是符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的“好學(xué)生”，面對(duì)班級(jí)里各不相同的孩子，特別是在對(duì)待一些可能現(xiàn)在看來(lái)還不是那么規(guī)矩，不是那么強(qiáng)大，不是那么好學(xué)的孩子時(shí)，我還要多一份耐心，多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心。同時(shí)，我們也要牢記陶行知先生所說(shuō)的“兒童生活即兒童教育”這句話，多創(chuàng)造適合兒童天性的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、活動(dòng)。我們還要多創(chuàng)造一些戶外的活動(dòng)，要讓學(xué)生多與大自然接觸，增加孩子們對(duì)生活的好奇心和興趣，也可以讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，這才是真正適合孩子的教學(xué)。

　　三、成為學(xué)生生命中的貴人

　　作為老師，我們不能只是做一個(gè)旁觀的教育者，對(duì)于一些有困難的學(xué)生，我們要親歷他們的生活與心理，學(xué)著做他們生命中的貴人。文中的喬老師就可以說(shuō)是天天生命中的貴人，是她讓一個(gè)弱孩子變得強(qiáng)大。她說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小男孩來(lái)到一個(gè)海灘上，發(fā)現(xiàn)那里有一大片擱淺的魚在艱難呼吸。小男孩一條一條地把它們撿起來(lái)，并且把它們一條一條拋回大海。旁邊就有個(gè)人問(wèn)他：“這么多魚，你才能救多少？誰(shuí)又會(huì)在意？”小男孩一邊往大海里拋魚一邊說(shuō)：“這條魚在意，這條魚也在意……”是的，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)一條魚不足掛齒，但是對(duì)于那條被救的魚來(lái)說(shuō)是多么重要??！

　　對(duì)于那些心理有障礙，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許你的幫助與輔導(dǎo)就能改變他們的一生。所以，對(duì)于這些孩子我們一定不能漠視，要有一顆溫柔的心，去充分感受孩子的喜怒哀樂(lè)；還要有聰明的腦袋和細(xì)致的心思，去仔細(xì)觀察孩子的變化；當(dāng)然還要有慈悲的胸懷，去給予孩子溫暖與力量。教會(huì)他們面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，要敢于堅(jiān)持自我，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)自己的懦弱，做一個(gè)健康強(qiáng)大的人！