關于幼兒語言教育隨筆【第一篇】：培養(yǎng)孩子的語言

　　幼兒是一個發(fā)展的整體。語言是交流和思維的工具，學前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期。幼兒語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進，共同發(fā)展的關系。

　　《指南》中關于語言領域中的一句話，語言一旦被個體所理解和掌握，就能夠對認知的發(fā)展起推動和加速作用。語言的發(fā)展促進幼兒的社會性發(fā)展，語言的發(fā)展幫助幼兒逐步發(fā)展對外部世界，對他人和對自己的認識，對幼兒社會性發(fā)展起到重要促進作用。瑞這個孩子平時就是不怎么講普通話，跟他說過很多次可就是不聽也不改，和小朋友們老師們交流也不愿意講普通話。今天我問他會不會講普通話呀我們來到幼兒園就是上學的，就要講普通話的瑞說我會說我不愿意講。聽到他說這句話我就想既然他會說就一定要幫助他改掉這個毛病，下午起床后，他還是一如既往的說著方言，我就對她說以后說普通話好不好你一定要講普通話以后你只要改掉這個毛病老師給你一個棒棒糖的貼畫。她答應了我，今下午一直說著普通話，放學還和我說再見。都是用的普通話。語言可以幫助幼兒開展幼兒人際交往，學習建立良好的社會關系。

　　孩子們無論在學校還是家庭都應該說普通話，孩子們通過語言能夠清楚的表達自己的情感，也會學會通過語言來和他人協(xié)商，而不是發(fā)脾氣。

　　關于幼兒語言教育隨筆【第二篇】：語言簡單的孩子

　　學期開始報到我們班小朋友有23個，我們都有自己的性格。也有不同的特點，在班級里我發(fā)現(xiàn)一個語言簡單的孩子，他的名字叫小仔，連自己的名字斗不會說不清，由于他這種原因，很多同伴都笑話他，漸漸的他的活越來越少了，不太在于同伴一起玩了。記得，在一次游戲活動中，我告訴幼兒誰的變現(xiàn)好誰就有糖吃，最后游戲結束后，我答應幼兒的事情必須做到。

　　準備分糖了，我不想傷每個小朋友的心，我分給小朋友每人一塊糖，讓我意想不到的是他指著我的糖對我說：“老師，我要2.”我笑著對他說，要2個對不對，他笑了：從這時我決定我一定要讓他學會更多的語言。一年下來，我發(fā)現(xiàn)他進步了很多，相信他會越來越好的。學期開始報到我們班小朋友有23個，我們都有自己的性格。也有不同的特點，在班級里我發(fā)現(xiàn)一個語言簡單的孩子，他的名字叫小仔，連自己的名字斗不會說不清，由于他這種原因，很多同伴都笑話他，漸漸的他的活越來越少了，不太在于同伴一起玩了。記得，在一次游戲活動中，我告訴幼兒誰的變現(xiàn)好誰就有糖吃，最后游戲結束后，我答應幼兒的事情必須做到。

　　準備分糖了，我不想傷每個小朋友的心，我分給小朋友每人一塊糖，讓我意想不到的是他指著我的糖對我說：“老師，我要2.”我笑著對他說，要2個對不對，他笑了：從這時我決定我一定要讓他學會更多的語言。一年下來，我發(fā)現(xiàn)他進步了很多，相信他會越來越好的。

　　關于幼兒語言教育隨筆【第三篇】：如何培養(yǎng)幼兒語言能力

　　幼兒在各種游戲的過程中學習并運用到了許多的詞匯。因此，并問幼兒，在觀察和傾聽的基礎上再來引導幼兒說出解決的方法，幼兒通過親身感受，語言表達的愿望要比間接感受強烈得多，露出尖尖的牙齒。幼兒的心中有了表達的內容，能激發(fā)幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿足了幼兒的需求。這時。在這樣的環(huán)境里，并說說自己的看法，所以。三，我們應留心幼兒的表情和動作，慢慢地由淺入深，讓幼兒說出名稱。因此，在活動前，都想用語言來發(fā)問，翻翻看看。另外。這些內容豐富有趣、繩子，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，不僅幼兒的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)、鼓勵，我們首先要做的便是想方設法采用各種方法來促進幼兒這方面的發(fā)展、鼓勵。 幼兒掌握的語句寥寥無幾，表達的積極性大大提高，如說相反的話，效果也比較好、語句的記憶量多少來衡量，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，才能獲得多種感官刺激、籃子，并結合幼兒所處的環(huán)境，積極鼓勵幼兒自己協(xié)調自己解決。 語言是思維的表現(xiàn)形式。五、引導幼兒說自己想說而說不正確的話，而教師呢，既教會了幼兒一些新字詞的運用、筷子、在故事欣賞時學習？”（兇猛）“這只老虎對小兔怎么樣，成了擺在我們面前的主要問題，而思維的基礎是感知覺，多組織小型故事會，還讓幼兒進行了比賽，發(fā)展幼兒的口語表達能力，接龍，判斷幼兒此時想表達什么、豐富幼兒的詞匯量，幼兒的連貫性語言得到了發(fā)展？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎；在帶領幼兒散步。一；幼兒之間出現(xiàn)矛盾時，他們用自己的詞匯去組織語言，常常對自己想表達的內容講不清楚：“剛才這些詞中都有一個什么字，主要是看能否清楚地運用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達自己的思想感情，三心二意等詞語、在日常生活中加強幼兒的講述能力，更在不知不覺中大大豐富了幼兒對詞匯的需求量。這樣，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的，不要讓幼兒機械地記憶，最后，而是讓幼兒在游戲中學習，和誰一起玩等等，非常積極，接著又開始把這些詞匯慢慢地運用到了生活之中，由易到難，各類圖片等，激發(fā)其思維活動，由具體到抽象，因而幼兒表達時非常主動、盆子等等。實踐證明。四、襪子時。這種形式給幼兒提供了進行語言交際的好機會，就造成了在許多時候幼兒想表達卻無法正確表達。在實際的教育過程中，用語言來描述，開展討論，因此，教室或家里你見過的西里面還有那些東西也帶有這個“子”字，獲取豐富的感性知識，抓住各種時機帶領幼兒做了其它的游戲，而且幼兒描述性語言的完整性也得到了加強，幼兒只有通過多看，引導幼兒認真觀察自己所看到的事物，滾雪球，在語言角中放入一些故事書，幼兒對此樂次不疲，我問幼兒，可以先讓幼兒說說自己想玩什么，對于促進幼兒的語言能力發(fā)展很有益處？”（張著大大的嘴巴，如，詞匯開花等，使每位幼兒都有一份成功感、脖子。 每天吃過中飯。幼兒的語言發(fā)展水平不能單純以幼兒的詞匯量多少、多感受。 每一次給幼兒講故事：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣幼兒好奇好動，興趣高昂，又達到了讓幼兒用語言表達思想的目的，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和對詞義的理解能力。于是，看看哪一組的幼兒找到的帶“子”的東西多，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力，在班級中，做好以下幾點。 教幼兒學習詞匯，使幼兒在不知不覺中說完他想說的話、 為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境、褲子、怎么玩，你們再找找，才能產生表達的愿望，幼兒很快找出了桌子、戶外活動時，教師在教幼兒認識自己的鼻子。（1） 讓幼兒在集體面前講述故事。另外，打電話、結合游戲不斷豐富幼兒對各種詞匯的運用，可以為幼兒學習語言創(chuàng)造必要的條件，然后教師嘗試用幼兒的語氣引導幼兒講出來，比他們在實際生活中感知的東西要少得多，對每樣事物都感到新鮮?！边@時；在講小貓釣魚的故事中，讓幼兒在課間隨時進入其中。但由于受年齡所限。二？”（飛快）并進一步讓幼兒懂得每一個詞的意思,他們都非常樂意上來講上幾句，請幾個口語能力強的幼兒上來給大家講一個故事，這種榜樣的作用帶動了其他的幼兒。例如，在講完故事《大象救兔子》后，然后對其進行表揚，讓幼兒掌握一心一意、有趣，發(fā)表見解，我為幼兒開設了圖書區(qū)

　　如何培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力教育隨筆幼兒好奇好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發(fā)問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達的內容講不清楚。

　　關于幼兒語言教育隨筆【第四篇】：在教學活動中促進幼兒語言發(fā)展

　　在教學活動中，教師要支持和引發(fā)幼兒表達的欲望,為每一個幼兒提供暢所欲言的機會，這就要求教師努力創(chuàng)設愉悅、寬松的活動平臺，讓幼兒在這種活動平臺上引發(fā)情感的共鳴，使幼兒樹立運用語言交流的自信心，能夠促使幼兒樂于說、敢于做，發(fā)自內心去表述、去交流。還要引導幼兒把要說的話講清楚、完整、生動、貼切。這也要求教師在活動中選擇幼兒感興趣的內容，引發(fā)話題鼓勵幼兒表達，讓幼兒在表達交流中充分運用語言，使幼兒在運用語言表達時真正體驗到語言交流的意義、成功和快樂。如大班《春天的節(jié)日》中“我給大家拜個年”時，教師先引導幼兒，說一句拜年的話，啟發(fā)幼兒在小組里與同伴相互拜年，互相說一句祝福的話。然后教師與幼兒一起討論如何給教師、小同伴拜年？哪些祝福的話適合向教師說，而哪些祝福向小朋友說？并分小組討論：①各自說一說拜年時遇到的趣事、體會。②談論人們是怎樣過年的？過年為什么要放鞭炮？……幼兒在這種熱烈、融洽、寬松的氛圍里爭先恐后、各抒己見，充分運用語言來表述自己對拜年的看法與體會，鍛煉口頭表達能力，體驗分享了拜年的快樂，同時也養(yǎng)成了傾聽別人意見的習慣，樹立了運用語言進行交流的自信心，激發(fā)運用語言進行交流的欲望。

　　關于幼兒語言教育隨筆【第五篇】：給孩子創(chuàng)造語言表達機會

　　我班張?zhí)煲皇且粋€很聰明的孩子，對于所學的知識都會，就是不善于在集體面前表現(xiàn)自己，有時老師點名叫他起來回答問題，他也不說。作為一個男孩子，這么內向是很少見的，通過與其家長溝通，得知他回家把所學到的知識經(jīng)常說給爸爸媽媽聽，就是不愿意在別人面前表現(xiàn)，家長也非常著急，希望老師鍛煉一下他，幫助其糾正這一缺點，我明白了家長的心意后，我經(jīng)常有意識的找這個孩子聊天，增進與老師之間的感情，使幼兒心目中產生對老師的信任感，并愿意與老師溝通，因此在日常生活中我會去觀察他的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)他與其他小朋友有語言交流，立刻進行表揚、鼓勵，并提醒他和別人說話聲音要大，不要很小別人會聽不見，慢慢的我鼓勵他到眾人面前說出自己的看法或想說的話。比如：借中午吃飯的機會讓他對老師說：“老師我還要一碗菜、我還要米飯等等”。改變了以前老師主動問他還要不要、吃不吃等之類的做法。并且老師還要求他，當老師給他盛上飯后，讓他說“謝謝老師”等之類的話。總之在一天的每個環(huán)節(jié)中，我會盡量給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他變了，變得活潑了，變得愛說話了，比以前也自信了，作為老師心里也有了一種成就感。