燭之武退秦師隨筆【第一篇】：燭之武退秦師讀書筆記

　　不可否認, 佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運.

　　不可否認, 佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。

　　正是因為這樣,我才對此人產(chǎn)生懷疑。

　　秦晉大軍壓境,烏云籠罩著鄭國的每一寸土地。上至王公大臣,文武百官;下至販夫走卒,倡優(yōu)乞丐,每一位有責(zé)任感的國民心頭,肯定猶如壓上了一塊巨石,恨不能馬上飛往前線。

　　食君之祿,忠君之事;為國紓難,理所當(dāng)然。毋庸置疑,身為朝廷重臣的佚之狐應(yīng)該是苦苦地思謀過退敵之策,否則,不會有“師必退”的論斷。戰(zhàn)爭的風(fēng)云因他的十四字方略和燭之武的英雄虎膽及超人智慧而消弭于無形,干戈化為玉帛。 作為毫無疑義的功臣——燭之武，一開始就得到了人們的認同。緊接著，有一種聲音大了起來，那就是對佚之狐的贊美!甚至有人對他大抱不平!我總覺得有些不對味。在這場“保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)事中，佚之狐究竟扮演著怎樣的一個角色?他固然不能同那些國難當(dāng)頭胸?zé)o一計甚至叛國投敵的庸碌鄙俗之輩同日而語，甚至比那些人高明、高尚千倍萬倍!然而，他儼然一個超人,這場波詭云譎的戰(zhàn)事,仿佛一場戲,而佚之狐似乎就是導(dǎo)演,雖然他是神龍見首不見尾,但事態(tài)的發(fā)展和結(jié)果又分明都在他的預(yù)料之中。請注意，我不是在贊揚他。

　　誰都明白,一開始, 燭之武是不愿上陣的,這一點也應(yīng)該在佚之狐的意料之中(佚之狐自己為此事就已經(jīng)推托過,在次之前,大臣叔蹇正是推薦佚之狐給鄭伯),還有誰比他更了解燭之武呢?倘若燭之武始終不愿上陣,確也無可厚非,只要品味一下他的那段身世之嘆,我們便會覺得以“位卑未敢忘憂國”之類的道理來要求他甚至譴責(zé)他,都是十分可笑的,關(guān)鍵時刻“肉食者”干什么去了?最讓人不解的莫過于佚之狐,他的能力應(yīng)該不在燭之武之下(這從叔蹇一開始就力薦他以及他的十四字方略之英明都可以看出),幾十年來, 燭之武一直擔(dān)任著鄭國的圉馬(相當(dāng)于弼馬溫)這樣一個卑賤到極點的職務(wù), 燭之武能辦到的佚之狐豈會辦不到?可是他為什么要力薦燭之武而不自告奮勇去見秦君?仔細想來,原因無怪乎三條:一是擔(dān)心自己一走,國君身邊再無能人輔佐;二是擔(dān)心此去枉費心機無功而返貽笑天下;三是擔(dān)心此去吉兇難料而且難保不會出現(xiàn)閃失從而走上不歸之路。

　　如果是后面兩條,那么此人存在著嚴(yán)重的人格缺失就是毫無疑問的事,因此,我寧愿相信是第一條?？墒? 鄭伯似乎不是一個“親小人,遠賢臣”的昏聵之君,從他同燭之武的談話中不難看出他那種虛懷若谷,從諫如流,禮賢下士,誠懇待人。以這樣一位賢明的國君為中心的偌大朝廷上不可能只有佚之狐一個能人吧?倘若鄭伯的周圍真的只有佚之狐一個能人再無別的可用之材,那么問題難道不是出在佚之狐輩身上?他們盡到了舉賢薦能的職責(zé)嗎?顯然沒有。那么他們是不是因為疾賢妒能一直在壓制人才?從文中不難看出佚之狐就是鄭伯最信任的人之一!如果一個國家的重臣眼睜睜看著一個杰出的人才在野外一天天衰老、萎縮而不向君主力薦，你能說他是一位良臣嗎?

　　燭之武是不是一個人才?他的那番牢騷包含了多少辛酸啊!“臣之壯也,猶不如人,今老矣,無能為也.”是的,風(fēng)華正茂,渴望一展才華建功立業(yè)的時候,沒有人想到他,就在秦晉大軍壓境之前,還有最后機會可以享受暮年生活的時候,又何嘗有人想到過他!而當(dāng)鄭國黑云壓城將要天塌地陷的時候,有人想到了他, 想到了他的人是了解他猶如了解自己的佚之狐, 想到他是因為需要他深入虎穴以使自己能夠脫身!作為一國之君的鄭伯,確實也該檢討自己的遺賢野外,我們應(yīng)該譴責(zé)他過于信任身邊的大臣,以致耳塞目盲;但,對他,我們也無法再苛求:他怎能沖出老謀深算圓滑世故如佚之狐輩的封鎖?

　　燭之武退秦師隨筆【第二篇】：讀燭之武退秦師有感

　　我們剛開學(xué)就學(xué)了一篇古文，這篇古文出自于我國第一部編年體史書，這篇古文叫做《燭之武退秦師》，主要講述了鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，便說服了秦君，撤出圍鄭的軍隊，并且派兵幫助鄭國防守，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。

　　伯樂佚之狐

　　佚之狐是一個伯樂，發(fā)現(xiàn)燭之武這只千里馬，從而拯救了鄭國覆亡的命運。佚之狐有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)燭之武這樣的人才，還能知人善于推薦。佚之狐是一個胸藏韜略，臨危不懼，遇事冷靜，能謀善斷，高瞻遠矚的人。

　　千里馬燭之武

　　燭之武是一只千里馬，被伯樂佚之狐發(fā)現(xiàn)并推薦給鄭伯。通過“國危矣，若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”這句話從側(cè)面凸顯出燭之武是一個有才的人。再有“臣之壯也，猶不如人；今老矣無能為也已”這句自謙的話，更能說明他是一個機智聰明的人。但從中還是有一些責(zé)怪鄭伯當(dāng)初沒有發(fā)現(xiàn)這只千里馬的意思。又通過鄭伯說完那句話之，燭之武說“許之”可以體現(xiàn)出他是一個很愛國的人。之后為拯救危難的國家，一個年已七十的老人，半夜行動，直入敵營，見到秦伯以后，他胸有成竹，只字不提鄭國的利益，只是陳說鄭、晉對秦的利害得失。表面上看來是為秦國的利益著想，實際是在挑撥秦晉之間的關(guān)系，瓦解秦晉聯(lián)盟，解除鄭國的危亡。燭之武是一個愛國正君子、有膽識、機智聰明、有謀略、能言善辯的人。

　　成熟政治家晉伯

　　鄭伯是一個成熟的政治家。當(dāng)“秦國與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之”時“子犯請擊之”，晉伯卻十分冷靜，一口拒絕，并從歷史和現(xiàn)實兩個方面說明了“不可”的理由。在過去，秦國幫助過我們，現(xiàn)在我們并不想去侵占與削弱秦國。其實，晉伯心里十分清楚形勢突變不僅圍鄭已無勝利的希望，而且還可能與秦國發(fā)生軍事沖突，他的幾句話都是以“仁義道德”來否定子犯。晉伯他是一個遇事沉著冷靜、明智、成熟的政治家、明辨是非的人。

　　時代鑄就英雄。燭之武、晉伯、佚之狐的時代早已過去，但燭之武、晉伯、佚之狐的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！

　　燭之武退秦師隨筆【第三篇】：燭之武退秦師讀書筆記

　　燭之武其實是一個郁郁不得志的糟老頭，雖負才華，卻無人問津，故而兵臨城下國君以國事相托時，他自然要賣個乖，嘴上他是不軟的，“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已”，寥寥四句里三個感嘆詞，也、矣、已(通假字，矣)，牢騷不小，頭發(fā)蒼白后才逢著這樣的機會，真真是辜負了好韶光。

　　每每讀到這段，總會想起后世的“馮唐易老，李廣難封”，但燭之武畢竟還有這樣一個證明自己的機會，加上國君誠懇的肺腑之言，也就答應(yīng)了。

　　燭之武一番條分縷析的高論使秦伯茅塞頓開，不動一兵一卒，將一場兵臨城下的危機化解為無形，三寸不爛之舌，有時敵得過百萬雄兵。只是孔子的微言大義過于隱晦，只好要左丘明一枝筆桿才能調(diào)出雋永委婉的意味。提及《左傳》之妙，大家都要夸贊他敘事剪裁精當(dāng)，寥寥篇幅里，曲曲折折講一段故事，每個情節(jié)都站在極為妥帖的位置上，而且辭令優(yōu)美，委婉含蓄，以至于當(dāng)時與之相提而論的《公羊傳》、《谷梁傳》流及于今反而少有人問津了，所以，提一下這兩本當(dāng)時風(fēng)靡一時的書也不要忘了學(xué)生易犯的小錯誤，公羊傳母羊傳常常會朗朗上口地錯在一起。只是黃土下的孔丘既不會領(lǐng)會這笑話的意思，也不會料到自己寄予褒貶的得意之作《春秋》，居然要讓人以另外的筆墨來解讀他的微言大義，更不會想到有一個知識販賣所的伙計，比如我，上課要費口舌解釋一下什么事微言大義春秋筆法，哎，詩無達詁嘛。自然我又要拋書袋，討巧把吳楚材及吳調(diào)侯叔侄倆合編的《古文觀止》第一篇帶出來，“鄭伯克段于鄢”，親兄弟居然用一個“克”字，弟弟死于哥哥鄭伯老謀深算的陰謀里，道義全無，人倫泯滅。如果學(xué)生依然吧嗒吧嗒眨眼睛，表示不解，那可以再講這“弒”，你殺雞宰牛自然不會用“弒”，庖丁對付一頭牛游刃有余，莊周會輕輕下一個“解”字，“弒”的出現(xiàn)也就是道德上的批判。累累如喪家之犬的孔子必然要在文字上涂上一層保護色，方能曲曲傳出自家意思，有得必有失，失去的文章的波瀾，倒成全了左丘明的熠熠生輝的文字，雖然傳說中他是一個盲人——黯然無光的世界之外，卻有文質(zhì)兼美的錦繡文字來補償，左丘明到底是幸運的。

　　燭之武玩命從城墻上用繩子吊下城，一個“夜”里隱藏了多少驚心動魄的故事，似蜘蛛俠一般輕盈的燭之武一到秦軍帳營，便侃侃而談，話鋒所指，那層層表皮包裹的事實真相便如一頭蠢牛般在庖丁的游刃有余的刀鋒里，豁然墜地，誰得了好處，誰沒得好處，頭頭是道。雖然左丘明未詳寫秦伯的表情，但一“悅”字足見出這段條分縷析的效果。塵埃搖落，空甕應(yīng)響，相視一笑，就差來兩杯酒盡一夕之歡了。

　　姻親及利益相裹的秦晉之好居然就這樣頃刻間分崩離析，危若累卵的都城又煥然成固若金湯的城池。這是外交的勝利，也證明了戰(zhàn)爭的角力除了滾滾征塵刀光劍影之外，語言的縱橫捭闔也可以左右戰(zhàn)局，一言可以興邦也可以喪邦，更何況那一段段妙語，辭令優(yōu)雅，文質(zhì)兼美，幾千年后徒然讓只知道背幾個實詞虛詞卻依然摸不出門道的考試蟲們望之興嘆。

　　燭之武退秦師隨筆【第四篇】：讀燭之武退秦師

　　第一次教讀《燭之武退秦師》，我就被文章波瀾起伏的情節(jié)深深地吸引住了。

　　文章剛一開頭，作者就用寥寥數(shù)筆交代了鄭國的危急形勢：秦、晉圍鄭，大兵壓境，鄭國危如壘卵。弱肉強食之勢，戰(zhàn)、守皆非良策。拯救鄭國，唯一的途徑就是外交?？墒?，憑著三寸不爛之舌說退蓄意來犯之師，談何容易！此文章的“一波”也。

　　文章第二段寫鄭伯決定通過外交途徑來解決危機，佚之狐向鄭伯舉薦了燭之武。佚之狐慧眼識英雄，但鄭伯畢竟不是佚之狐，沒能過早的發(fā)現(xiàn)燭之武這匹千里馬。所以，才會有燭之武“臣之壯也，猶不如人”，這壯士不遇，英雄末路，虛擲人生的無可奈何的悲哀和感傷?！敖窭弦?，無能為也已”，燭之武向鄭伯發(fā)泄了滿腹的委屈和牢騷，他會去說秦嗎？這在鄭伯那里可是一個大大的問號。面對燭之武的牢騷，鄭伯先用“是寡人之過也”自責(zé)，此時的鄭伯并沒有止于自責(zé)，而是欲揚先抑，指明假如鄭國滅亡，對你燭之武也也沒有什么好處。他的一番誠意和透徹的分析，終于感動了燭之武。燭之武決定去面見秦伯。至此，文章的第一折以鄭伯的勝利而告終。

　　第二折發(fā)生在燭之武與秦伯的談判桌上。燭之武“夜縋而出”與秦伯坐在談判桌前，怎樣才能消除秦伯的戒心呢？燭之武欲擒故縱，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，置身于鄭國之外，站在秦國的立場上說話，燭之武引起了秦伯的好感。抓住有利時機，燭之武進一步指出，秦，鄭相隔遙遠，晉、鄭近鄰，因此亡鄭只是對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而會因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。這不能不讓秦伯動心，秦國當(dāng)然不會幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。接著，燭之武以利引誘秦伯，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。這些好處存在的前提，就是放棄攻擊鄭國。在一番拉攏引誘之后，燭之武察言觀色，不失時機的挑撥離間了秦晉兩國的關(guān)系。燭之武指出，晉國曾經(jīng)對秦國過河拆橋，背信棄義，從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國。經(jīng)過燭之武的一番發(fā)揮，秦國意識到了自己的危險，不僅與鄭國訂立了盟約，還反過來幫助鄭國。至此，燭之武不辱使命，文章好象已宣告結(jié)束。但，聰明的作者并沒有就此罷手，接著交代了晉國的形勢變化。

　　現(xiàn)在秦國成了鄭國的盟軍，風(fēng)云突變，晉國大夫子犯卻不識時務(wù)的請求出兵擊秦，被晉侯理智的阻止了?！耙蛉酥Χ种?，不仁……”晉文公找了個冠冕堂皇的理由，撤離了鄭國，至此文章第三折好戲徐徐落下帷幕。整篇文章，波瀾起伏，扣人心弦，引人入勝。

　　燭之武退秦師隨筆【第五篇】：《燭之武退秦師》教后反思
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　　本學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，高一語文組打破常規(guī)思路，從漢語語法教學(xué)開始，開設(shè)橋梁課程，主要目的是想把初高中的教學(xué)有效地銜接起來。初中語文沒有對語法進行落實，這使得我們高中的語文教學(xué)非常被動。上課已經(jīng)有半個多月了，我們已經(jīng)基本完成了現(xiàn)代漢語和古代漢語語法的教學(xué)任務(wù)?？傮w上來說，學(xué)生對高中文言文教學(xué)的內(nèi)容和方式有了大致的把握，基本的知識點和文言語法也都有了接觸，這也就為接下來文言文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，正逢語文學(xué)科組搞微課題教研活動，我就毫不猶豫的選了一篇《左傳》中的名篇——《燭之武退秦師》這一課作為講課內(nèi)容。

　　本學(xué)年伊始，語文學(xué)科組開啟“語文課堂教學(xué)的目標(biāo)化管理”新專題，為此，我率先嘗試，上了一節(jié)公開課，受益匪淺。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師評課之后，我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計思路和整個教學(xué)過程，其中存在著諸多不足之處。這些不足正是我日后需要努力改進的地方，也讓我今后的教學(xué)有了明確的方向。

　　為了更加細致地分析自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我先簡述一下自己的教學(xué)設(shè)計思路：

　　1、在上節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，用四字短語概括每段的主要內(nèi)容

　　2、從題目入手理出文章的結(jié)構(gòu)思路，進而抓住文章的重點（“說退秦師”），從而總結(jié)出《左傳》的敘事結(jié)構(gòu)條理清晰的特色

　　3、由結(jié)構(gòu)特色轉(zhuǎn)入分析人物形象，進而得出《左傳》塑造人物的特點

　　4、從古書的人和事中獲得為人做事的智慧，以古鑒今，古為今用，為我們今天學(xué)習(xí)和生活提供借鑒和幫助

　　以上的四點中，第四點是我想重點突出的內(nèi)容，也是我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一，但是在課堂上沒有突出重點，沒有達到我預(yù)想的效果。

　　回顧自己的課堂和同仁們的寶貴的評課建議，總結(jié)整個教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾個方面：

　　首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不合理。我總是想面面俱到，通過分析結(jié)構(gòu)讓學(xué)去了解《左傳》的敘事條理清晰的特點，通過分析人物，讓學(xué)生去了解《左傳》塑造人物個性鮮明、栩栩如生的特色，多目標(biāo)導(dǎo)致無目標(biāo)。劉素玲老師在評課時提到的“只抓一點，不計其余”的觀點讓我深受啟發(fā)，過后一想，確實如此，多而不精。假使這堂課只引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，或只引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，效果就會好很多，課堂上也不會顯得那么亂了，這樣既便于組織和管理課堂，也利于教學(xué)目標(biāo)的達成。仔細回想，真的是這樣，學(xué)生對文言文本身就缺乏興趣，更何況是對于《燭之武退秦師》這樣的敘事散文，對于剛剛步入高中的學(xué)生來講是有一定難度的。而這一切，我都沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，甚至過高的估測了學(xué)生的實力和水平。

　　其次，課文的主體“說退秦師”部分的處理欠妥。沒有抓住教材這個最基本的憑借，引導(dǎo)學(xué)生去找出燭之武的說辭中包含的幾層含義，進而探討其成功說服秦穆公的原因。在這個環(huán)節(jié)糾纏的時間太長，浪費了很多的課堂時間，直接影響了主要教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　再次，對教師的提問，沒能給學(xué)生以充足的時間去思考和討論，以至學(xué)生不能積極的發(fā)言。

　　最后，給學(xué)生朗讀時間少。課堂上給學(xué)生讀得時間不夠，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間去讀，“書讀百遍其義自見”，課文讀透了，其他的問題也將迎刃而解了。

　　總的說來，自己的這堂課不是一節(jié)成功的課、高效的課，但我卻收獲滿滿。評課過程中，領(lǐng)導(dǎo)和老師們的中肯的意見和建議讓我深受感動和啟發(fā)，還有箭橋中學(xué)語文學(xué)科組給我這次鍛煉自己的絕佳機會，在此，一并表示感謝！在以后的教育教學(xué)的道路上，我一定會更努力更用心，爭取在學(xué)科組領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，早日成長為一名精于實踐、深諳理論、富有特色的教師！