導(dǎo)語(yǔ)：“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦?！薄ⅰ坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！毕旅媸切【幷淼摹吨袑W(xué)信息技術(shù)教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　中學(xué)信息技術(shù)教育隨筆【第一篇】：信息技術(shù)課教學(xué)隨筆

　　“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦?！薄ⅰ坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語(yǔ)中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教平時(shí)教學(xué)中談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

　　一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

　　例如：學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠“等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、直觀教學(xué)，加深記憶。

　　在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)科研課題的理解和記憶。

　　在信息持術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，如我給三年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問：“空格鍵、換檔鍵和bAcKsPAcE鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住bAcKsPAcE鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深能級(jí)瞬態(tài)譜學(xué)記憶。

　　三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

　　電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

　　三年級(jí)的學(xué)生已紀(jì)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題----探索問題----解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步會(huì)形成自己解決問題的能力。

　　如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)潑，學(xué)生很容昴就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

　　總之，要讓好小學(xué)信息技術(shù)課這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心、時(shí)時(shí)注意，必須使用昴于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　中學(xué)信息技術(shù)教育隨筆【第二篇】：信息技術(shù)課堂教學(xué)隨筆

　　我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對(duì)它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。但當(dāng)我看到四年級(jí)的教材的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的教材是2001年的版本，教材中的很多內(nèi)容都過(guò)于陳舊。例如現(xiàn)在的教材介紹的所有操作系統(tǒng)都是windows98，文字處理軟件是word97等等，很明顯和現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊(cè)教材中較為枯燥的理論知識(shí)，是我一直在思考的，于是在實(shí)際上課過(guò)程中我采取了以下的幾種做法：

　　一、不同系統(tǒng)環(huán)境下的對(duì)比講授加深學(xué)生的理解

　　現(xiàn)在經(jīng)常使用的是2000和xp的系統(tǒng)，兩者之間的差別較小，所以我會(huì)先讓生對(duì)教室電腦中的2000系統(tǒng)有一定的了解，然后針對(duì)每課的教材內(nèi)容和機(jī)房的98系統(tǒng)對(duì)比，通過(guò)對(duì)比總結(jié)的方法了解不同系統(tǒng)環(huán)境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索文件夾窗口的步驟就不同，通過(guò)兩種系統(tǒng)得對(duì)比操作，最后學(xué)生總結(jié)：“2000系統(tǒng)打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！”

　　二、用比賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興

　　學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的情況下，大腦皮層會(huì)處于極度興奮狀態(tài)，這時(shí)，最容易接受和掌握新知識(shí)。打字練習(xí)是學(xué)生在本學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的內(nèi)容，于是每節(jié)上機(jī)課，我都會(huì)安排5-7分鐘的打字練習(xí)時(shí)間。

　　指法的練習(xí)很枯燥，而且上課時(shí)間短也很難出效果，如何讓學(xué)生能夠?qū)⒅阜ǔ种院愕木毾氯ツ兀繉W(xué)生個(gè)個(gè)好勝心強(qiáng)，喜歡彼此之間比個(gè)高低。抓住這一特點(diǎn)，我將一臺(tái)臺(tái)電腦兩個(gè)同學(xué)組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監(jiān)督，看打的同學(xué)是否按照正確的指法。最后形成了一個(gè)你追我趕的勢(shì)頭，以至于有同學(xué)想要和老師來(lái)比個(gè)高低。還有的為了下節(jié)課能夠比前一次打字快速，于是回家練習(xí)，以求能夠得到同學(xué)和老師的表?yè)P(yáng)。

　　三、用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

　　在我們的日常教育中，老師們對(duì)學(xué)生的批評(píng)和指責(zé)往往對(duì)多于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至將學(xué)生的缺點(diǎn)夸大。每個(gè)人都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生也是如此。作為教師應(yīng)該寬容學(xué)生的過(guò)失，學(xué)生才有可能改正過(guò)失，如果死死抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，結(jié)果只能適得其反。

　　在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生由于出于好奇心，將電腦中的一些程序亂改，如亂設(shè)置屏保密碼，改變鼠標(biāo)屬性……我剛開始看到這些現(xiàn)象時(shí)很氣憤，對(duì)于這些同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，可結(jié)果卻并未好轉(zhuǎn)。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時(shí)，有一位男同學(xué)將電腦非法開、關(guān)數(shù)次，當(dāng)我看到時(shí)，心里的確很生氣，可還是強(qiáng)壓住了心中的怒火，換了一種說(shuō)話的方法：“你的這種關(guān)機(jī)方法是不對(duì)的，你能將正確的關(guān)機(jī)方法演示給老師看一遍嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，演示了一遍。然后我接著說(shuō)：“你關(guān)的不是挺正確的嗎！”又將非法關(guān)對(duì)電腦的一些影響告訴他，最后對(duì)他說(shuō)：“今天這件事，本來(lái)是要點(diǎn)名批評(píng)的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最后一次。”我把話說(shuō)完，那位同學(xué)就把頭低到桌子上，表現(xiàn)出很內(nèi)疚的樣子。

　　四、用“請(qǐng)你再試一次”培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　思維能力的發(fā)展是學(xué)生智力發(fā)展的核心，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，信息技術(shù)課上多讓學(xué)生動(dòng)手操作是培養(yǎng)思維能力最有效的途徑之一。俗話說(shuō)熟能生巧，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握知識(shí)，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模呐率且蛔种钜矔?huì)影響到你的操作，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)問老師。處理這些問題時(shí)老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)你再試一次”。其實(shí)并不是老師不知道，也并不是不肯教。因?yàn)殡娔X有著它自身的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生由于某個(gè)問題操作不當(dāng)時(shí)，電腦往往會(huì)出現(xiàn)提示，學(xué)生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來(lái)解決問題。在解決的過(guò)程中學(xué)生不僅得到了一次思維能力的鍛煉，問題解決后學(xué)生還能體味一種成功的喜悅。

　　并非像一些老師所說(shuō)，副課教師缺乏一種成就感。其實(shí)在上課時(shí)只要你充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上調(diào)動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，無(wú)論任教何學(xué)科，都能體會(huì)耕耘的喜悅。

　　中學(xué)信息技術(shù)教育隨筆【第三篇】：學(xué)科整合

　　高中信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：信息的獲取、分析、加工和利用四個(gè)方面，相應(yīng)的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際?發(fā)揮學(xué)生的主體作用把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與信息能力在信息社會(huì)中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的知識(shí)與能力一樣重要，不可或缺。由于信息技術(shù)在社會(huì)中的廣泛作用，人們普遍認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生具有一定的信息技術(shù)基本知識(shí)和技能是必不可少的，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

　　而信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此，要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)不是單純的信息技術(shù)；而是能讓我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)有益的效果，能使完成用其他方法做不到的事。

　　如，在數(shù)學(xué)課上，為了讓學(xué)生理解函數(shù)和圖象之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生編一段程序來(lái)加以證明；又如，在社會(huì)科學(xué)課上，為了讓學(xué)生更好地處理社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)；在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、寫作課學(xué)習(xí)使用字處理軟件，在美術(shù)和科學(xué)課中使用繪圖軟件，在音樂課中使用音樂軟件等等。由于學(xué)科本身性質(zhì)的不同，信息技術(shù)對(duì)各門學(xué)科本身，對(duì)各學(xué)科教學(xué)的影響也是不同的，進(jìn)一步的深入研究需要時(shí)間，但在科技進(jìn)步和信息技術(shù)發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)科（特別是數(shù)學(xué)與自然科學(xué)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行重新審視，則是放在我們面前的一個(gè)不可忽視的任務(wù)。

　　因此我們課堂中講授信息技術(shù)，是為學(xué)科之間的整合服務(wù)的，是以一種自然的方式來(lái)對(duì)待信息技術(shù)的，把它當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

　　中學(xué)信息技術(shù)教育隨筆【第四篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆

　　在教學(xué)課堂中要根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

　　在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。

　　在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

　　這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。

　　這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。

　　中學(xué)信息技術(shù)教育隨筆【第五篇】：緊跟當(dāng)今信息環(huán)境

　　我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對(duì)它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊(cè)教材中較為枯燥的理論知識(shí)，我一直在思考的“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。

　　在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí)，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。