導(dǎo)語(yǔ)：禮儀是一門綜合性較強(qiáng)的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的完整行為，我們對(duì)自己的要求決不能滿足于現(xiàn)狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。下面是小編整理的《幼兒園禮儀教育生活化教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園禮儀教育生活化教育隨筆【第一篇】：如何在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育

　　在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園、學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及開(kāi)關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，我們可以隨機(jī)抓住并細(xì)化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級(jí)門口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好，再見(jiàn)”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，現(xiàn)在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運(yùn)用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習(xí)慣。

　　實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。

　　幼兒園禮儀教育生活化教育隨筆【第二篇】：大班禮儀教育隨筆

　　禮儀是一門綜合性較強(qiáng)的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的完整行為，我們對(duì)自己的要求決不能滿足于現(xiàn)狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓(xùn)，使我在內(nèi)在修養(yǎng)、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”；“假如是我的孩子”。
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　　我們班上有一個(gè)小朋友，長(zhǎng)得白白胖胖，扎著兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對(duì)方；草地上都不敢走，連走樓梯都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。出于愛(ài)護(hù)和責(zé)任，我把她的健康成長(zhǎng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地?zé)崆榇蛘泻簦瑔?wèn)寒問(wèn)暖；每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話；戶外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵(lì)她和小朋友一起參與鍛煉和游戲。現(xiàn)在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應(yīng)我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè)，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界！

　　幼兒園禮儀教育生活化教育隨筆【第三篇】：幼兒禮儀教育從點(diǎn)滴做起

　　在現(xiàn)代社會(huì)生活中，禮儀是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是人類文明社會(huì)的基本標(biāo)志，也是個(gè)體思想覺(jué)悟、道德素質(zhì)、文化教養(yǎng)的外在表現(xiàn)。新世紀(jì)兒童，由于受社會(huì)、家庭等各方面的影響，滋長(zhǎng)了一些作為獨(dú)生子女而引發(fā)的不良習(xí)慣。

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)，幼兒每天在家長(zhǎng)的陪伴下陸續(xù)入園，我們作為老師，也會(huì)每天迎接每個(gè)孩子的到來(lái)。開(kāi)始時(shí)，只有個(gè)別幼兒會(huì)在家長(zhǎng)的提醒下向老師問(wèn)“早”、問(wèn)“好”，絕大多數(shù)家長(zhǎng)卻沒(méi)有禮貌問(wèn)候的意識(shí)。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此，我決定做好家長(zhǎng)和幼兒的榜樣：除了布置相關(guān)的禮儀圖片之外，還在每天早上幼兒來(lái)園時(shí)，用自己熱情的微笑、最真誠(chéng)的問(wèn)候主動(dòng)招呼每一個(gè)走進(jìn)教室的孩子。開(kāi)始有叫不出名字的，我就用“小朋友早”來(lái)招呼，直到他意識(shí)到也要對(duì)我說(shuō)“早”為止，接著，我會(huì)提醒幼兒和家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”。在潛移默化中感受到了孩子禮貌的重要性，會(huì)主動(dòng)地提醒自己的孩子向老師打招呼，自己也能主動(dòng)和老師打招呼了。

　　一個(gè)月的幼兒園生活過(guò)去了，班上絕大多數(shù)的幼兒都能主動(dòng)向老師問(wèn)“早”、問(wèn)“好”了，少數(shù)幼兒也能在家長(zhǎng)的提醒下跟老師打招呼了。一聲聲親切的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)的動(dòng)作，在我們小（一）班這個(gè)大家庭演奏著一篇篇和諧的樂(lè)章。

　　幼兒園禮儀教育生活化教育隨筆【第四篇】：家庭禮儀教育

　　禮儀究其本意來(lái)講是禮節(jié)，禮貌。它折射出一個(gè)社會(huì)文明程度的高低，是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。兒童的可塑性強(qiáng)，禮儀從小培養(yǎng)，有利于形成良好的行為習(xí)慣。我國(guó)一著名幼教專家曾說(shuō)過(guò)：教孩子禮儀，等于教孩子優(yōu)雅地過(guò)一生。對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展起到重要的作用。就教育而言，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。因此，相對(duì)于學(xué)校、社會(huì)的教育，家庭禮儀教育起著非常關(guān)鍵的作用，家長(zhǎng)就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)孩子們有著潛移默化的影響。認(rèn)識(shí)到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象。我們的各種行為會(huì)深深的影響孩子。因此，在我們的現(xiàn)實(shí)家庭生活中，常常嚴(yán)于律己，養(yǎng)成良好的生活規(guī)范。譬如：無(wú)論是工作還是休息日都按時(shí)就寢，起床：講衛(wèi)生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩尊敬長(zhǎng)輩，謙虛接受長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)和意見(jiàn)；吃飯請(qǐng)長(zhǎng)輩先就坐，給長(zhǎng)輩盛飯，拿碗筷。親友來(lái)時(shí)熱情歡迎；親友告辭時(shí)應(yīng)該起身相送，對(duì)老者要攙扶照顧乘車等。孩子現(xiàn)在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導(dǎo)，并力求他也這樣做。

　　我們?cè)诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

　　幼兒園禮儀教育生活化教育隨筆【第五篇】：禮儀教育

　　現(xiàn)在的孩子越來(lái)越什么也不缺，可是越來(lái)越小氣，越來(lái)越自私，不和別人一起分享，這種“小氣”雖不是什么大毛病，但如果不及時(shí)進(jìn)行糾正，也很難與別人形成良好的人際關(guān)系。

　　琪琪是我班中脾氣較犟的孩子，他的玩具別人不可以碰，也不愿意玩別人的玩具，一天，他從家中帶來(lái)一個(gè)變形飛機(jī)，這下可吸引班級(jí)中男孩子的眼光了，飯后休息的時(shí)候都圍著他轉(zhuǎn)，可他把飛機(jī)緊緊摟在懷里，看也不給看。

　　我悄悄走到他身邊，說(shuō)：“玩具抱在懷里，還能給你帶來(lái)快樂(lè)嗎？”

　　琪琪：“我不想和他們玩，是我從家里帶來(lái)的?！?/p>

　　師：“玩具帶來(lái)幼兒園可以和小朋友一起分享玩，這樣你會(huì)收獲更多的快樂(lè)啊，你抱著飛機(jī)你沒(méi)玩到，別人也沒(méi)玩到，這樣是不是很可惜？

　　琪琪想了一會(huì)，說(shuō)：“那我和他們玩，不要把飛機(jī)弄壞了?！?/p>

　　師：那你們商量一個(gè)游戲的規(guī)則，保證變形飛機(jī)的安全好不好？

　　琪琪點(diǎn)了點(diǎn)頭，我于是叫來(lái)了其他的孩子，說(shuō)：“現(xiàn)在琪琪愿意和你們一起玩飛機(jī)，不過(guò)你們玩的時(shí)要制定了玩的規(guī)則，不把飛機(jī)弄壞了?！辈灰粫?huì)兒，看見(jiàn)他們玩的可開(kāi)心了，不時(shí)的還會(huì)發(fā)出串串的的笑聲。

　　分享是幼兒在交往中經(jīng)常采用的行為，而有時(shí)候孩子之所以不愿與人分享，是因?yàn)樗X(jué)得分享就是失去。作為教師，應(yīng)讓孩子明白分享是快樂(lè)的，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，這樣大家都覺(jué)得溫暖和快樂(lè)。